德国公立职业技术学校学生的生日宴

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进入语言班的学生，万妈妈把他们当成了小学生，为他们准备了喇叭筒！

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看完这篇文章，终于知道为什么德国教育水平高了！

据说，普法战争中普鲁士大获全胜，普鲁士元帅毛奇说，德意志的胜利早就在小学教师的讲台上决定了！

德国教育质量为什么这么无敌？下面小熠来为您解析一下。

中小学教育
德国的小学只读4年，小学毕业后，10岁的孩子就必须为自己的人生做第一次选择———是读为上大学做准备的学校，还是读为职业教育做准备的学校。这个决定，往往是家长在征求孩子的意见后作出的，老师不会强求孩子做怎样的选择，但会根据孩子的平时学习情况和表现给出指导性建议。选择之后，孩子接下来的学习生活就会完全不同：把大量时间花在钻研书本知识上，或者用一半时间学习书本知识，其余时间和精力则花在到工厂观摩和实践上。当然，学生的第一次选择也不是完全不可改变，假如一个学生中途发现自己的兴趣改变，可以更改初衷去考大学或进工厂。

德国的中学还非常重视外语的教育。学生们必须要选择一门或多门外语进行辅修。最常见的选择自然是英语，这也就是为什么大多数德国人的英语水平都很好的原因，随便一个客服或者是服务员都能用流畅的英语与你沟通。其他选项还有法语、西班牙语甚至是中文。

在课业教育之外，德国学校也兼顾对于学生人格的建设，致力于将学生们培养成一位完整的人。他们关系学生的各个方面，比如自理能力、比如爱心、比如担当、比如诚实、比如勇敢坚强、比如礼貌、比如合作，甚至还有理财。在创业环境评比之中，德国能以10分满分占据“企业家精神” 的榜首，不可不说和他们从小的教育有关。

大学教育
有人经常会问，为什么德国的教育质量这么好，但是排名却不高？原因在于，德国的大学不重视自己的排名，而且大学附属的研究所得的研究成果并不会被纳入大学排名打分之中。还有一点非常重要的原因是，德国是一个非常重视分配公平的国家，他们不会允许教育资源向一两所大学大规模地倾斜。德国人深知“大家好才是真的好”的道理，注重各所大学的平衡发展。因此，你也会发现，德国大学的排名是差不多的。不会出现像有的国家几所大学排名很高，很多大学排名很低的情况。

德国的大学第二点就是不收学费。就事论事来说，这一点大大节约了接受教育的成本。但是从更宏观的层次来看，免学费的政策能够让一个孩子不会因为自己家庭的贫困而痛失接受教育的机会，减少社会之中的分化。德国整体素质的提高带来的是社会整个的进步，经济方面更是首当其冲。经济的发展与国库的充实更能让德国继续坚持大学免学费政策。

此外，德国学生的发展也不止综合大学一条路可以走。他们还可以进入应用科技型大学，学习侧重于应用层面的知识，如工程、技术、金融、工管、设计、环境等等。为德国的就业市场提供了一批高素质的人才。

极高的师资质量
大家都说，“十年树木，百年树人”。教育水平当然不止和硬件设施的水平有关，更和教书育人的老师有关。一位好老师，影响的不仅是学生考卷上的分数，更是学生以后的命运和发展。而德国的教师们也是个个都是百里挑一的人才，因为他们不仅有过硬的技术，更有一颗热爱教学的心。

在德国，中小学教师的职业有非常不错的收入。据政府统计，德国政府支付给中小学教师的工资为人均国民收入的2倍多。德国中学教师人均年税前收入超过45000欧元，与德国著名的跨国公司职员的人均年税前收入相当，中小学教师属于名副其实的“中高收入阶层”。中小学教师属于国家的公务人员，受不解雇的保护，无失业之虞，每年还有两个很长的假期。

这么好的收入待遇，使得德国中小学教师任职资格的门槛也随之提高。在我国，大学本科生或硕士生、博士生都可直接到中小学应聘任教。在德国，情况要复杂得多。若想成为一名中小学教师，至少要过三道“关口”：第一，拿到大学本科或者更高的学历。其次，你得一本正经地接受心理学、教育学的专业训练，参加权威机构组织的相关考试并取得合格成绩。最后，你必须参加国家组织的教师资格考试并取得合格成绩。这三关都不是轻而易举能闯过去的。尤其是难度最大的国家教师资格考试，这大约要花3年左右时间，而且，即便你花了那么多时间培训应考，也不一定能够通过教师资格考试。

单纯的德国人要想成为中小学教师，竞争和筛选十分激烈，只有那些真正热爱教育而又有真才实学的人才能成为教师。而一旦实现当教师的梦想时，年龄已在30岁上下了。在这样的背景下，中小学教师职业备受尊重，基础教育界人才荟萃。

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校外活动：体验德国教育多元化
                                    
3月9日，安檬教育项目的部分学生在安檬辅导员Vanessa的带领下，参加了艾辛斯费尔德文理高中的开放日活动。他们参观了实验展示，旁听了不同的课程，并与该校的德国师生进行了交流互动。此次活动不仅使安檬学生与其他学校的德国学生建立了联系，更加深了他们对德国教育文化的认识，可以说是一场语言和文化的双重实践。

安檬辅导员Vanessa认为，要想了解一个国家，就必须了解这个国家的教育体系。因为从教育体系中可以看出这个国家的国民对“人生”的理解以及对“未来”的期待。德国的教育体系比较复杂。简单来说，一般德国学生小学四年级毕业后，就要在Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium中选择继续就读的学校类型。Gymnasium即文理高中，偏重理论知识，学生毕业后大多数会选择进入大学学习。Hauptschule, Realschule主要为学生将来进入职业教育做准备，学习内容偏重实用与实践。

德国的教育体系是一种“多元交叉”的结构，即针对学生不同的条件和意愿，为他们提供多条成才的路径；与此同时，各条路径之间又可以交叉互通来回切换，比如选择职业教育路径的学生有机会切换到大学路径，文理高中毕业甚至是大学毕业的学生也可以转换到职业教育的道路上。可以说，无论走哪条路，前方都依然有丰富的选择机会。同理，进入德国教育体系中的安檬学生的未来也会拥有多样的选择和丰富的可能。安檬衷心地希望各位学生能够珍惜机会，把握机会，实现自己的多彩的人生。

(校前合影)
(参观实验课)
(参与地理课)
(“看！那是北京。”)
(“欢迎再来！”)

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随笔：德国职业教育吸引力何在

好好的大学摆在面前不上，非要去接受职业培训。这事儿要是搁在中国，很多家长定会觉得这孩子“疯了”。但在德国，这还真不算什么新鲜事儿。
　　现年２１岁的克里斯托夫来自德国西部小城哈廷根，目前正在一家银行做学徒。克里斯托夫的高中毕业成绩优秀，本可以申请上不错的大学，他却毅然选择接受职业教育。按他的说法，毕业时还没想好上大学学哪个专业，万一不喜欢怎么办？
　　由于在中学１１年级时已在一家银行实习过两周，而且感觉不错，克里斯托夫决定先在银行做学徒，看看自己到底喜不喜欢干这行。如果以后决定上大学，作选择就更容易了。克里斯托夫说，他当年放弃上大学并没有遭到父母反对，相反，母亲很支持他的选择。
　　今年年底，克里斯托夫即将结束两年半的学徒生涯，取得银行职员从业证书。而他已经发现自己学的这些还不够，打算到大学里进一步深造，学习经济相关专业。他说，学徒期间，他学到了很多大学里学不到的东西。例如，老师会让他们模拟工作中可能遇到的情况，为顾客提供咨询，并将整个过程录像，随后分析什么地方做得好，什么地方还有不足。
　　在德国，像克里斯托夫这样高中毕业后接受职业培训的人不在少数。德国联邦统计局２０１３年数据显示，当年签约职业培训的新生共有５２．６万人，其中１３．２万人持有高中毕业文凭，即拥有申请大学的资格。
　　德国职业教育为何如此吸引人？这与它的高质量密切相关。德国的职业教育以“双元制”为主，学生同时在企业和学校学习。
　　通常情况下，学生会先和企业签订培训合同，然后再到学校学习相关专业。职业培训期间，学生大部分时间在企业做学徒，少部分时间在学校学习理论知识。德国职业教育制度的设计，注重理论与实践紧密结合，进而培养出符合企业所需的人才。
　　培训结束后，大部分学生会留在企业工作。企业得到亲手调教出来的人才，学生也顺利开始职业生涯。不留在企业工作的原因可能是企业不愿要，也可能是学徒不愿留。克里斯托夫的情况是，他觉得留在银行工作应该不难，但还想“多学些东西”。
　　利用两三年时间，能了解未来可能从事的工作，又真正学了门本事，德国大约六成年轻人选择接受职业教育也就不难理解了。虽然平均来看，学历越高，工资越高，就业形势越好，但并非每个人都适合当工程师或在高校搞科研。很多接受职业教育的人表示，自己更喜欢动手类的工作。
　　德国年轻人乐于接受职业教育还在于，技工、售货员、农民等职业有很高的社会接受度，从事这些职业的人也不会轻易看低自己。况且，德国人的工资收入差距并不算太大。从德国《２０１２年教育报告》的数据看，受过职业教育和受过高等教育人群的月均收入，前者是两三千欧元，后者三五千欧元。
　　另外，从失业率看，受过职业教育和受过高等教育人群的失业率分别为５％和２．５％，均处于较低水平。
　　与接受高等教育相比，接受职业教育通常会更早进入职场。这对家庭条件欠佳者来说也是一种不错的选择。如果这些人日后觉得所学不够，依然可以走“第二条教育之路”，即通过上夜校等方式补考高中毕业证，进而申请上大学。
　　一个很励志的故事就是德国前总理施罗德的经历。施罗德自幼家贫，１４岁就去当学徒，成为售货员。后来，他边工作边上夜校，最后考上大学，成为律师，甚至德国总理。在德国，这样的成功例子不少。
　　德国职业教育常被视为经济发展的“秘密武器”，其成功是多方面共同作用的结果，包括企业参与的高效人才培养，较小的收入差距，乐观的就业前景，社会对不同职业的尊重，以及学生个人不受限制的发展空间。

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职业教育进入“校企主导”时代

近日，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，提出建立“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的校企合作机制。由“政府主导”转为“校企主导”，无疑是一个重大的政策变化，对未来校企合作的走向将起到引领作用。

产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路，也是我国职业教育存在的“老大难”问题。尽管职教集团已经覆盖了全国90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与，但校企合作中一直存在着企业积极性不高、参与程度不深、“一头热”等问题。目前的1400多家职教集团中，牵头单位多为职业院校，凝聚力、吸引力不足，企业的主导作用尚未发挥出来。其根本原因，就是职业院校还没有较好地适应市场经济规律，形成了一种“政府依赖症”，缺乏自主制度创新能力。许多职业院校希望国家以法律方式强制企业参与合作，保障人才培养活动的正常运行。然而，这种“捆绑夫妻”的做法显然不符合市场经济改革的方向，与现有的经济法律存在冲突，也不可能真正对企业转型升级起到促进作用。只有充分发挥市场机制作用，校企合作才可能取得持续的发展。