从学生的需求出发——安生AP课程名师 姚奔

茶爽露

上午9点，合肥一中的阶梯教室里挤满了人，一百多个座位已被坐满，到的较晚的人只能站在过道上，走廊上仍不断有人涌

入。这时，安生合肥一中分部的青年教师姚奔快步走上讲台，人群中的嘈杂声小了下去。姚老师并没有讲课，而是拿出电

脑，播放了一段美剧，那是时下正流行的《生活大爆炸》的片段。随着其中风趣幽默的对白，姚老师将这节课的主题引了

出来——托福听力真题“行为主义”，展开讲解的过程中，他又把“儿童心理”的口语练习带入了课堂，整堂课紧凑而连

贯，让同学们度过了既轻松又充实的40分钟。
　　这是2012年合肥市展示课中的一堂课，安生美国高中课程（+AP）英语课因其一流国际教学水准，成为了合肥地区的优

秀展示课，合肥四区三县的英语教师前来观摩学习。姚奔老师的英语课更是吸引了一百多位一线教师和教研专家的关注。

激发兴趣  注重引导

　　大部分学生总觉得英语很难学，不仅需要巨大的词汇量，还要学习枯燥的语法。英语是安生国际课程中心的必修课，

几乎是安生合肥一中分部的学生们最喜欢的一门课。
　　姚奔老师在课堂上充分体现了教师的引导作用，通过锻炼学生的多种能力的综合运用，将重复性的操练留在学生的课

余时间里，在最短时间里达到最好的课堂效果，实现教学目标。姚老师的课堂中常会播放时下热门的视频片段，既有奥巴

马与罗姆尼辩论，也有搞怪的MV《Gangnam Style》。通过视频激发起学生的学习兴趣后，当天要学习的英语听力重难点也

呼之欲出。姚老师说：“看视频是很轻松的时刻，但要想真正的看懂、看进去，那就要课前预习。一般我会要求学生在上

课前后有1个小时的预习和复习。”公开课结束后，合肥市其他学校的许多老师通过电话向姚奔老师取经，他们就如何持续

提高学生口语听说能力、如何提高教师自身能力等问题与姚老师作了进一步探讨。
　　安生合肥一中分部余海燕主任在评价姚老师的教学工作时说：“姚奔老师确实是一位不可多得的好老师。教学风格幽

默灵活，教学较为严谨系统，能抓住学生的心理。他不仅仅是教会学生学科知识，他更会激发学生学习他所教这门学科的

兴趣，更重要的是，教会学生学习英语的学习方法。在学生学习过程中出现问题时，能够及时给予沟通和心理疏导。同时

，他也会采取多种手段和方式来检测学生的过程教学效果，起到有效的督促和反馈。
”

“深入解构，浅出建构”

　　正如姚奔老师所说：“作为国际班的英语老师，肩负双重责任：一方面要提高学生的英语能力，以做好将来在国外生

活和学习的语言准备；二是要提高英语应试能力，以保证达到申请要求。”针对英语教学，姚奔老师常说“满足学生的需

求”，语言不是孤立存在的，它需要有强大的知识储备作为支撑。一个好的英语老师并不只能满足学生的应试需求，而更

应该教会学生如何运用语言。
　　说到托福考试，姚奔老师侃侃而谈：“托福考试涵盖有近四十个学科的内容，全部都教给学生，没有必要也没有可能

。课堂教学中应该注重传递学科思想，同时找好切入点和选择适当的教学方法。比如说：天文学学科知识是难点也是重点

，但这个学科与古希腊罗马神话的联系非常大，所以在课程预习的时候，就会布置学生读相关的英文故事（如果时间允许

，可以让学生做故事展示），这样他们对于太阳系行星的名称、伽利略卫星的命名的来历就会非常清楚，也会打消他们对

于该学科词汇的惧怕。课堂的听力和阅读活动在这样的基础上开展，就会比较轻松。而课后的练习可以辅助于相应的BBC或

是National Geography的纪录片。”
　　姚奔老师善于在课堂中通过批判的方式让学生理解问题，比如，阅读和听力考试对同一个问题提出了不同的看法，学

生需要总结听力如何削弱（weaken）阅读。姚老师认为这个是非常好的批判性思维训练入门，能上午9点，合肥一中的阶梯

教室里挤满了人，一百多个座位已被坐满，到的较晚的人只能站在过道上，走廊上仍不断有人涌入。这时，安生合肥一中

分部的青年教师姚奔快步走上讲台，人群中的嘈杂声小了下去。姚老师并没有讲课，而是拿出电脑，播放了一段美剧，那

是时下正流行的《生活大爆炸》的片段。随着其中风趣幽默的对白，姚老师将这节课的主题引了出来——托福听力真题“

行为主义”，展开讲解的过程中，他又把“儿童心理”的口语练习带入了课堂，整堂课紧凑而连贯，让同学们度过了既轻

松又充实的40分钟。
　　这是2012年合肥市展示课中的一堂课，安生美国高中课程（+AP）英语课因其一流国际教学水准，成为了合肥地区的优

秀展示课，合肥四区三县的英语教师前来观摩学习。姚奔老师的英语课更是吸引了一百多位一线教师和教研专家的关注。

激发兴趣  注重引导

　　大部分学生总觉得英语很难学，不仅需要巨大的词汇量，还要学习枯燥的语法。英语是安生国际课程中心的必修课，

几乎是安生合肥一中分部的学生们最喜欢的一门课。
　　姚奔老师在课堂上充分体现了教师的引导作用，通过锻炼学生的多种能力的综合运用，将重复性的操练留在学生的课

余时间里，在最短时间里达到最好的课堂效果，实现教学目标。姚老师的课堂中常会播放时下热门的视频片段，既有奥巴

马与罗姆尼辩论，也有搞怪的MV《Gangnam Style》。通过视频激发起学生的学习兴趣后，当天要学习的英语听力重难点也

呼之欲出。姚老师说：“看视频是很轻松的时刻，但要想真正的看懂、看进去，那就要课前预习。一般我会要求学生在上

课前后有1个小时的预习和复习。”公开课结束后，合肥市其他学校的许多老师通过电话向姚奔老师取经，他们就如何持续

提高学生口语听说能力、如何提高教师自身能力等问题与姚老师作了进一步探讨。
　　安生合肥一中分部余海燕主任在评价姚老师的教学工作时说：“姚奔老师确实是一位不可多得的好老师。教学风格幽

默灵活，教学较为严谨系统，能抓住学生的心理。他不仅仅是教会学生学科知识，他更会激发学生学习他所教这门学科的

兴趣，更重要的是，教会学生学习英语的学习方法。在学生学习过程中出现问题时，能够及时给予沟通和心理疏导。同时

，他也会采取多种手段和方式来检测学生的过程教学效果，起到有效的督促和反馈。
”

“深入解构，浅出建构”

　　正如姚奔老师所说：“作为国际班的英语老师，肩负双重责任：一方面要提高学生的英语能力，以做好将来在国外生

活和学习的语言准备；二是要提高英语应试能力，以保证达到申请要求。”针对英语教学，姚奔老师常说“满足学生的需

求”，语言不是孤立存在的，它需要有强大的知识储备作为支撑。一个好的英语老师并不只能满足学生的应试需求，而更

应该教会学生如何运用语言。
　　说到托福考试，姚奔老师侃侃而谈：“托福考试涵盖有近四十个学科的内容，全部都教给学生，没有必要也没有可能

。课堂教学中应该注重传递学科思想，同时找好切入点和选择适当的教学方法。比如说：天文学学科知识是难点也是重点

，但这个学科与古希腊罗马神话的联系非常大，所以在课程预习的时候，就会布置学生读相关的英文故事（如果时间允许

，可以让学生做故事展示），这样他们对于太阳系行星的名称、伽利略卫星的命名的来历就会非常清楚，也会打消他们对

于该学科词汇的惧怕。课堂的听力和阅读活动在这样的基础上开展，就会比较轻松。而课后的练习可以辅助于相应的BBC或

是National Geography的纪录片。”
　　姚奔老师善于在课堂中通过批判的方式让学生理解问题，比如，阅读和听力考试对同一个问题提出了不同的看法，学

生需要总结听力如何削弱（weaken）阅读。姚老师认为这个是非常好的批判性思维训练入门，能很有效地从思维上去指导

学生理解听力的削弱原理，补充批判思维的课程，可以让学生从深层去理解出题角度，引导学生将这样的思维用于平时的

学习和生活。姚老师还说：“从GRE、GMAT和LSAT这样的研究生入学考试的设置和改革来看，即将到来的新SAT，也必将是

更加突出批判性思维的阅读和写作，作为国际班的老师，应该扩大自己的视野，在教学上‘深入解构,浅出建构’，才能不

断满足学生的需求。”
很有效地从思维上去指导学生理解听力的削弱原理，补充批判思维的课程，可以让学生从深层去理解出题角度，引导学生

将这样的思维用于平时的学习和生活。姚老师还说：“从GRE、GMAT和LSAT这样的研究生入学考试的设置和改革来看，即将

到来的新SAT，也必将是更加突出批判性思维的阅读和写作，作为国际班的老师，应该扩大自己的视野，在教学上‘深入解

构,浅出建构’，才能不断满足学生的需求。”