见识到德国的教育，国内家长陷入了深深的思考

sky小猫你好呀

一位学生家长说，因为出差的缘故，他有幸见到的德国的教育。一开始他对国外的教育不以为然，因为他自己就是毕业于名校所以他觉得中国的教育才能培养出优秀的人才。直到他见识了解到了德国的教育后，他想了很多关于自己孩子未来应该怎么教育。

到底是什么引发了这位家长的深思呢？
2006年，罗伯特·博世基金会和海德霍夫基金会共同设立了“德国学校奖”（Der Deutsche
德国学校奖目前是德国要求水准最高、奖金额也最高的学校奖项。十多年来，已经有12所学校获得了最佳学校奖，另有60所学校获得优秀学校奖。
这些优秀学校有哪些共同的特质呢？一起来看看。
重视学生合作，而非竞争
在瓦尔特堡小学（Wartburg-Grundschule，2008年度最佳学校），1-2年级的学生在一起学习。3-4年级的学生在一起学习。如果有什么不懂的地方，学生可以问身边的同学。当同学也不知道时，他们再去问老师。
由此，学生们可学会团队合作，不仅为自己的学习承担责任，同时也为其他同学的进步承担责任。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个群体差异比较大的团队中，学生们的学习效果更好。而在同质性的群体中，学生更倾向于将自己和别人区分开来。
尊重学生差异，个性化教学
德国中小学没有重点和非重点之分，学生大都就近入学。因此，同一所学校的学生差异性比较突出。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生；既有智力超常儿童，也有具有学习障碍的学生。因为不少学校实行全纳教育，残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常见。
在叙斯特汉斯小学（Grundschule auf dem Süsteresch，2016年度最佳学校），学生们在同一时间学习的内容不完全相同。每一个孩子都自己负责自己的学习。该校的教师认为，教师应该向学生靠拢，即适应学生的知识水平，而不是反过来。
学生独立负责自己学习
在叙斯特汉斯小学，就连最年轻的学生也可以自己决定，他想要单独学习，还是和别人一起学习，想要学习什么内容，以及在哪里学习（在教室、学习工作室、图书馆，还是在明亮的学校大厅）。
这种教学方式对学生提出了很高的要求。学生们在这里学会的自我规划、自我管理和评估的能力对于日后的学习和工作都是很有帮助的。
重视学生民主参与决策
德国的中小学都重视让学生当家作主，通过学生议会或学生委员会等制度让学生参与决定学校的事务。在罗斯托克的耶拿规划学校（Jenaplanschule Rostock，2015年度优秀学校），由学生代表组成的学生委员会定期开会。
讨论的主题涉及学校发展、课程、教学、食堂饭菜、师生矛盾等各个方面。学生代表还会参加各专业教师的会议，提出他们自己对课程的看法和期待。学生与任课老师一起讨论未来几周的教学主题也是很常见。
鼓励教师跨学科、年级合作
德国的学校不但鼓励和支持同一年级同一科目的教师相互合作，还鼓励教师进行跨学科、跨年级合作。
在罗伯特·博世综合中学（Robert-Bosch-Gesamtschule，2007年度最佳学校），教师们以年级团队和专业领域团队的方式合作，彼此观摩课程，共同确定学习目标，共同制定下一年的教学计划，在教学内容上相互协调。
父母是最重要的教育伙伴
德国的中小学将学生父母视为最重要的教育伙伴，重视与学生父母的交流与合作，通过多种方式让学生父母参加学校的活动。在罗伯特·博世综合中学，父母志愿者带着孩子们做一些团体活动。
例如，在5年级和6年级，父母们带着孩子筹备圣诞节义卖，带领孩子们自己动手制作义卖活动所需要的各种标牌和道具等。其他的父母志愿者有的与学生一起制作果酱或者在体育馆玩曲棍球，有的陪着学生排练戏剧节目。
这所学校还设有一个“父母咖啡厅”，每天在8-11点开放。在那里，父母们不仅可以相互交流，而且还能参加一些培训课程，例如电脑课、语言课、急救课、缝纫课等。学校还会邀请专家提供债务咨询，向父母提供理财方面的知识。这是因为该校的许多学生来自移民家庭，有的父母不会德语，缺少理财方面的知识，可能会碰到债务困境。
最好的学校
为学生参与生活做准备
而不是为了考试
德国的学校鼓励学生相互合作，而不是相互竞争；尊重和接受学生的差异，并以个性化的教育应对这一挑战，而不是通过筛选和分班生成同质化的学生群体，对其实施标准化的教育。
重视让学生自己负责自己的学习，而不是被动地接受教师的安排；重视让学生民主参与决定学校的事务，而不是仅仅遵守学校单方面制订的规则；鼓励教师进行跨学科和跨年级的合作，而不是让教师各自为营、相互竞争；重视与学生父母的合作，将其视为最重要的合作伙伴和可以依靠的教育资源。
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