只上半天课的德国中小学生，不上课的时候都干嘛去了？

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长期以来，德国实行公立半日制基础教育，如何利用好学校以外的时间，如何开展校外学习备受社会各界关注。

德国人认为，青少年所需要的知识和能力不仅来自于课堂，更来自于课堂之外。这种知识和能力的获得不是立竿见影的，而是在日常经历和尝试中潜移默化的。目前，德国公立学校提供半日制教育，虽然大部分公立学校也提供下午托管，但这种托管只是基本的照看，不附加任何学历教育内容。因此，如何利用好学校以外的时间，如何开展校外学习在德国备受关注。
                                

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德国常见的校外学习形式
01 | 家庭教育
家庭教育对孩子的性格养成、教育发展乃至价值观的确立至关重要，公立教育半日制的学制为家庭教育留出了足够的时间。
在德国人看来，父母的陪伴对幼儿是不可替代的。
一项针对5岁儿童家长的调查显示，家庭中主要的亲子陪伴方式有读书、做手工、唱歌、美学培养等，其中陪孩子朗读图书是最主要的方式；75%的家长表示每周会多次和孩子一起学习字母和数字；62%的家长表示会和孩子一起做手工或画画。
                                

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入学以后，如果孩子无法掌握学校所教授的知识，那么他们就需要在课后接受一定的指导，家庭教育无疑是最为有效和便捷的方式。55%接受调查的五年级学生表示，他们的家长会定期辅导其作业。虽然在这个年龄段不同教育背景的父母给予孩子的帮助没有过于明显的差异，但来自移民家庭和教育背景较差的家庭的学生更多地依赖同学和兄弟姐妹。
                                

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当家庭没有能力提供学业帮助的时候，学生便转而求助校外补习机构。
                                

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02 | 校外补习
德国校外补习主要面向成绩不理想的学生，帮助其改善学习成绩。专门面向精英学生的校外补习比较少见，德国一般通过正规的国家机构对精英学生进行专门培养。
校外补习机构包括私人营利性机构和公共资金资助的公立机构。在小学阶段，多数学生可以得到家庭指导，对课外补习的需求较少，全联邦范围内小学二年级参加补习的学生数约占总人数的3%。
                                

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随着课业难度的增加，进入中学阶段后，参加课外补习的学生数明显上升，五年级参加补习的学生比例已达11%，到八年级占比达20%。

补习机构中家庭教育背景较差的学生明显多于家庭教育背景较好的学生。
                                

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根据哈克（Haag）和施特雷伯（Streber）2017年的研究，最近20年以来，德国教育背景较差的家庭校外补习需求存在显著的上升趋势。与普通中学和实科中学相比，文理中学（对学生的学业要求较高）的学生较少参加校外补习，这与文理中学的学生学习能力较强、学习习惯较好有关。
                                

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03 | 计算机知识学习
德国中学虽然设置了信息课，但该课程受到的重视程度还是无法和传统的物理、化学、生物等学科相比。

                                

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德国教研部十分注重培养青少年的信息素养，并为此做了专项研究。根据2003年PISA 研究所获得的数据，有关计算机知识的习得，德国青少年普遍认为自学和家庭学习（向家长学习）比在校学习重要。2012年的另一项调查表明，这种现象依然没有变化。调查显示，对于网络知识习得、文字处理、数据处理和演示应用，六年级学生表示首先通过家庭学习获取以上技能，其次是自学和在校学习。
                                

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04 | 音乐培训
德国对音乐教育十分重视，校外机构提供不同形式的音乐培训，这些机构主要包括音乐学校、戏剧学校、教会、文化协会、国家儿童和青少年培训机构，其中音乐学校是最普遍的接受音乐教育场所。